稳定的语言障碍，所有孩子入园均运用PEP-3评估或VB-MAPP评估工具组，评估孩子的认知，语言表达、语言理解、小肌肉、大肌肉、模仿、情感表达、社交互动、自理、沟通能力的实际发展月龄。
然而对于语言障碍孩子来说，我们需要站在一个语言障碍矫正师的角度上，把这个问题分析的清晰合理。同时也要站在家长的角度上，大化的为孩子争取语言康复的完美度。总之，如何矫治特殊儿童的语言障碍,获得语言学习能力，培养语言表达能力,开发语言潜能,始终是我们的初心和目的。 一般正常情况下，按照正常儿童语言发育的普遍规律，来安排语言康复内容,是常见做法，帮助孩子获得适合自己年龄段的语言能力，就是满足他们的大需求。过低或过高的矫正方案都有失偏颇。特殊儿童的康复由听觉、语音、认知、心理与行为等方面构成。那么对于一个语言障碍儿童来说，怎样才算语言康复呢？从年龄分析如下：
然而对于语言障碍孩子来说，我们需要站在一个语言障碍矫正师的角度上，把这个问题分析的清晰合理。同时也要站在家长的角度上，大化的为孩子争取语言康复的完美度。总之，如何矫治特殊儿童的语言障碍,获得语言学习能力，培养语言表达能力,开发语言潜能,始终是我们的初心和目的。 一般正常情况下，按照正常儿童语言发育的普遍规律，来安排语言康复内容,是常见做法，帮助孩子获得适合自己年龄段的语言能力，就是满足他们的大需求。过低或过高的矫正方案都有失偏颇。特殊儿童的康复由听觉、语音、认知、心理与行为等方面构成。那么对于一个语言障碍儿童来说，怎样才算语言康复呢？从年龄分析如下：1-3岁的康复需求：
章依文说，从她的临床研究来看，少年儿童语言障碍问题频发的一个重要原因是“屏幕暴露”，“很多孩子从一两岁甚至更早就开始接触电视、IPAD、手机等，这对本身没有致病的正常孩子可能还好，但对存在潜在发病的孩子而言，会加速、加强他们发病。”简而言之，正常孩子过早接触屏幕，可能会产生语言障碍；语言障碍携带者，如果不接触屏幕，则有可能一直不发病。（健康中国）
这样区分有利于我们揭示语言障碍的真相，更有利于我们针对语言障碍寻找康复办法很多家长发现孩子语言异常时，通常只是从语音表现上进行判断，比如“孩子发音不准”、“咬字不清”、“孩子说话大舌头”、“孩子说话没有逻辑听不懂”等等，
所以，对两者的和区分，使得我们能够更科学的分析语言障碍，在语言病理学家眼里，语言障碍并不是我们看到孩子“说话不清楚”、“发音不准”、“语言节奏差”等外在表现那么简单，而是需要从语言符号的接收、理解、组织、表达等多方面判断。