洛阳众艾感统表示幼儿对语言的敏感度不亚于对图形和色彩的敏感度，但与后者不同的是，在幼儿教育中，语言能力的培养与发展始终无法跳出反复阅读和机械模仿的窠臼，使得幼儿对语言的主动性大打折扣。在具体教学中，不能忽视的是幼儿感知能力。对于环境变化，幼儿其实总能先于成人有所感知，我们之所以无法印证这一点，正是因为孩子们缺乏清晰表达的能力，无力将认知转化为语言。因此在幼儿园环境中，幼儿的感知能力可以在教学体系的呵护下逐步形成与发展。其一，读本的慎重选择。洛阳众艾感统老师表示，读本是幼儿接触语言范式的好的途径，纯文字文本、画本及文图结合的读本都对幼儿有着突出的指引作用，作为幼儿读本的选用者，幼儿园不应有所偏倚，而应一并兼顾，分阶段择取。教师对读本的范读也不能流于感性抒发，而应加以形象的解析，借助多媒体手段为幼儿详释文本内容甚至字词含义。其二，教师及幼儿园工作人员的语言实践需遵循规范的原则，在礼貌用语与交际用语方面剔除个人不良行为，为幼儿营建立体的语言模型环境。其三，众艾感统表示，老师与幼儿家长达成语言共识，为幼儿建立无间断的语言吸纳链条。
如果孩子确实存在语言发展迟缓，众艾感统建议父母应在洛阳儿童语言能力培养的专家指导下尽可能地消除或减少造成语言发展迟缓的原因。虽然针对不同原因语言干预的措施有所不同，但有些原则却是相同的。
1、孩子学语言的基本方法就是模仿
因此，成人要多和小儿说话，训练小儿模仿成人的语言发音，洛阳儿童语言能力培养众艾感统老师表示要鼓励小儿敢说话，学会用语言表达自己的要求。
2、多给予刺激促使孩子讲话
比如，开始要孩子喊妈妈，如孩子不喊妈妈，妈妈应微笑点点头，如再不喊妈妈仍用微笑点头以示意，孩子突然喊妈妈了，就应热情地拥抱或亲吻孩子。洛阳儿童自信心培养众艾感统老师表示这样就会使孩子体验到喊妈妈得到的疼爱，调动起说话的兴趣和积极性。
3、让孩子多接触社会和大自然
洛阳众艾感统老师建议家长们多让孩子接触社会和大自然，这样做会使孩子的生活丰富起来，眼界开阔了，见识广了，自然就有说话的要求了。如果再配合语言训练，孩子的语言能力就会相应地得到很好发展。
语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。洛阳儿童语言能力培养众艾感统的老师表示，智力低下、听力障ai、构音器官问题、中枢神经系统问题、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。
若发现儿童有语言发育迟缓现象，洛阳儿童语言能力培养老师建议应努力查找原因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。
下面一起和洛阳众艾感统老师看看儿童语言发育迟缓的原因及解决办法：
有很多因素可能造成儿童语言发育迟缓，比如某些因素，如听力障ai、脑损伤、智力或认知障碍等等，值得注意的是有些因素表现得并不胆显，是容易被忽视的。
对于这些因素，洛阳众艾感统老师认为是越早发现越好，根据具体情况采取相应的解决办法，先要解决听不到或听不清的问题，再进行语言训练。