教育部承认大学MBA，QS全球排名前100，AACSB认证，在职免联考
2021年加拿大阿尔伯塔大学工商管理硕士（MBA）上海学位班
1、QS世界大学排名前100
2、加拿大第壹所获得AACSB认证院校（全球仅有5%商学院获得AACSB认证）
3、中国教育部涉外监管网认可院校
4、所获MBA硕士学位与赴加留学一致，全球认可
5、无语言障碍（中文授课为主，英文授课配翻译）
6、可用于职位晋升、企业上市、YI民等
加拿大阿尔伯塔大学简介
University of Alberta 阿尔伯塔大学（简称UA)，成立于1908年，位于加拿大阿尔伯塔省会城市埃德蒙顿，是加拿大第二大的综合性大学。也是加拿大五所蕞大的以科研为主的综合性大学之一，科研收入与所得资助总额居全国第5，经济与商学排名全球37名。
Alberta School of Business 阿尔伯塔商学院，成立于1968年，是加拿大蕞大的商学院之一，获得了AACSB（国际精英商学院协会）的完全资格认定，是加拿大第壹所、也是获得连续认证时间*长的商学院（全球仅有5%商学院获得这项精英认证）。在UTD公布的全球商学院排名系统中，阿尔伯塔大学商学院位列全球第65名。
综合排名
2018年QS世界大学排名第90，世界百强大学
专业排名
2013英国《金融时报》全球MBA排名，UA-MBA位于世界百强
2016年美国《彭博商业周刊》国际MBA排名，UA-MBA位于Top30
2018由上海交通大学公布的ARWU世界大学学科排名—阿尔伯塔大学工商管理学科位列世界第17名。
MBA具体课程设置
企业**战略思维的深度与广度，不仅影响自身成就，更决定公司运营的成败。课程将帮助同学学会分析、制定和执行公司战略，理解影响企业持续发展*基本的单元运作的机理，面向未来为管理做出贡献，为企业规避风险。
A1、战略式管理
该课程旨在提供一体化的综合管理视角。学生通过撰写案例报告，阐述他们对于公司愿景、使命、组织图、公司历史以及战略的更深层次的理解。
A2、财务会计
课程的目的是帮助学生了解财务报告的基本概念，了解财务信息因参与者的不同在财务报告中展现方式的不同，比如从经理人、当前和潜在的投資者、当前和潜在的债权人、员工等不同的角度去分析。
A3、营销学
了解市场在确定组织方向中的角色，以客户为中心的组织，察觉机遇，预测需求，市场细分，市场规划和实施。
A4、数据分析与决策
本课程为学生提供了一种新的结构化的解决各种实际问题的方式，使用数据驱动分析来指导管理决策。学生将思考如何管理不确定性的因素和风险，以及如何通过整合业务的数据和信息去洞察商机。
A5、人力资源管理
本课程主要围绕**在管理人事方面将要面临的挑战。帮助学生了解组织周围的个人和人际行为，将此应用于实际，成为更有效的**和团队成员。
A6、财务分析与决策
了解现金流分析、短期融资、财务报表、财务绩效评估、财务比率分析和金融中介机构的角色。
A7、组织规划与控制
该课程旨在使学生能够学习如何做出战略决策，绩效考核与评估；加深对于组织行为方面和道德问题的理解；提高解决问题的能力，包括应用于短期和长期决策中的定量技术。
A8、企业经济学
微观经济学介绍，企业的行为（评估竞争市场），不完全竞争的市场和生产要素市场（垄断市场，寡头垄断和垄断竞争）：市场失灵（外部和公共物品，信息不对称）。
A9、金融学
让学员了解估值和融资，以及财务风险分析和管理，发展金融数据处理能力。学生将会更深入地了解公司金融在公司业务方面的作用。
A10、谈判和协商
本课程融合了体验式学习与理论式学习，旨在使学生在所有类型的谈判中更加有效率更加有效果。关于如何提高谈判技巧的研究将结合博弈论进一步学习。
A11、供应链管理
课程涵盖运营和分销管理、谈判、采购和战略性供应链管理，结合理论和实践，进行案例研究学习。
A12、国际商务
学员可以通过对实际的公司进行国际业务的研究，对其采用策略进行评估。
A13、技术与创新管理
概述与技术创新和商业化相关的关键要素和流程。
A14、公司战略
本课程主要目的是探讨公司战略的背景和概念，并将其与实际公司的战略问题和机会联系起来。学生将在战略管理情境中提高现代技术和研究应用的技能。
A15、**力
课程目的是让学生了解自己在**力方面的优势和劣势，并制定个人发展计划。经过自我分析，学生将被要求考虑如何激励组织超越自己的“使命”，并且对自己的未来和组织的未来怀有抱负。
A16、商业项目
该课程旨在将学生学习的理论知识整合运用到实际的项目当中。
A17、国际市场营销
结合国际市场营销的经济环境，以及政治、法律与文化环境，为国际市场细分与目标营销、进入策略、产品策略、定价策略、促销策略与分销渠道策略的制订提供系统理论参考。
A18、创新创业学
选取当前企业所共同面临的有共性的热点问题，为学员提供企业转型升级、创新发展的新思路与新方法。
A19、国际游学
旨在增强对国际经济、政治和商务环境的深入了解，学习感受地域文化、习俗差异与经营管理理念，并了解行业BIAO杆企业成功实践。形式包括讲座、公司拜访、高管分享和文化交流活动等。
用激励和培训刺激创新
一些公司避开创造力方面的培训，因为创造力这个词经常会被看做“是一种神秘的或者神授的事物，而并不是一个像正常的认知过程那样可以得到提高的”。
一些被忽略了的针对公司的大量调查证明，金钱和其他形式的奖励会成为创造力的阻力，因为员工往往会试图查看这些与工作本身无关的额外的奖金，结果，他们的内在动机—为了自身利益而追求思维的更新换代—被冲淡了。
但是，早期的研究表明，就算是一个一次性的培训课程也可以提高创造能力。人们获得了更好的技能，就能更加聪明地工作。
人们更努力的工作，也是因为在创造性的工作中更需要他们，而他们本能的也愿意做自己擅长的事情。
可是，事实上，作者推断，从事创造性领域工作的人们更趋向于高积极性和更希望得到补偿，这就意味着，懂得如何将培训和激励结合起来的经理可以*大限度地提高他们雇员的工作表现。
为了验证这个理论，弗吉尼亚大学的James E. Burroughs等人做了一些实验（他们的研究成果发表在《市场营销杂志》）。
首先，122名来自美国的工程专业的学生被要求设计一种给年长的人使用的汽车千斤顶。参与实验的人员被随机指派—其中一些人没有得到任何培训或者奖励，一些人得到了培训或者奖励，还有一部分人既接受了培训，又受到了奖励。
那些得到培训的人会通过一些形象、具体的方式学习一个潜在的顾客怎样使用这个产品—这个过程通过一种直观的方式表现出来，帮助这些工程师去做创新有效的设计。这个活动的*高奖金为250美金，还有两名60岁以上的司机作为评委，他们会以六个等级来评估每一个设计的新颖性和实用性。
第二个实验用了不同的评委和不同的学生，重复了以上步骤。像之前的实验一样，一些参与者没有接受培训也没有给予奖励，有一些得到了培训或奖励，有一些两者皆有。
不过这一次，有110位工程专业的学生接受了更加全面和直观的创造力培训，他们每个人都被要求写一篇关于未来生活的小故事。
结果证明，在培训和激励结合的情况下，人的创造力被极大地加强了。同第二个实验中接受了并不激烈的培训的同行们相比，那些在第壹个实验中既接受了培训又受到了奖励的人表现得要好一些。
既没有金钱上的奖励，又没有接受培训的人们在任务上花费了大量时间，也证明了坚持不懈不一定能够产生好的效果。
研究者总结，公司应当在提供创造力培训方面多做一些努力。那些不提供培训的公司的意思归根到底是“雇佣那些本来就具有创造力的人”。
同时，经理不应该拒绝提供奖励，尽管事实证明，就他们自己的亲身经历也知道，不提供奖励会出现事与愿违的效果。
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