清流县智力障碍测试。热评(2024已更新)(今日/解密)，争取让孩子早日融入到家庭和社会生活。
清流县智力障碍测试。热评(2024已更新)(今日/解密)， 智力障碍的生物学因素许多生物学因素会造成智力障碍，包括染色体和妊娠期异常、出生前或儿童早期接触有毒物质、大脑损伤或畸形、新陈代谢和营养问题以及某些痉挛症。我们先考察这些因素，然后再探讨社会文化因素。近300种会影响大脑的发育和功能，它们也与智力障碍的形成有关（Vaillend，Poirier, & Laroche,2008)。这些不会导致这类障碍，但会导致智力障碍个体显现的一种或多种缺陷。所以并不奇怪，在智力障碍儿童的家庭，各种智力问题倾向于高发，包括不同程度的智力障碍以及谱系障碍（Humeau et al.,2009)。
智力障碍司法鉴定规定鉴定标准是怎样的？跳过文章，直接获取专业解读？或精神障碍，日常生活不能自理。或精神障碍，日常生活需随时有人帮助才能完成。级：重度智力缺损或精神障碍，不能独立生活，需经常有人监护。或精神障碍，日常生活能力严重受限，间或需要帮助。级：中度智力缺损或精神障碍，日常生活能力明显受限，需要指导。级：中度智力缺损或精神障碍，日常生活能力部分受限，但能部分代偿，部份日常生活需要帮助。或精神障碍，日常生活有关的活动能力严重受限。级：轻度智力缺损或精神障碍，日常生活有关的活动能力部分受限。九级：轻度智力缺损或精神障碍，日常活动能力部分受限。有证据证明存在影响鉴定人准确鉴定因素的。智力残障等级越高，生活自理能力也就越差，也就是说当智力残障等级达到一定的标准的话，那么该当事人便属于无民事行为能力人，那么对于该当事人的行为就需要重新进行认定。
清流县智力障碍测试。热评(2024已更新)(今日/解密)， 症状有出现频率与轻重不同的现象，有时会合并出现多种问题，特别是重度及极重度智力障碍者。、智力障碍康复训练的目的及方向早期疗育希望通过及教育，提高及发挥智力障碍者的智能与潜力，提升其独立生活能力、自我照顾能力与社会适应能力。智力障碍的孩子在早期发育上可能有发展迟缓现象，因此若能早期发现、早期，便能提早教育、训练孩子的适应能力。另外，经由长期的训练较能改善其适应的问题，但智商则较为稳定难以改变。希望通过教育与训练照顾者，使智力障碍者学会如何去处理或适应并发行为及造成的功能障碍。
听觉障碍儿童年龄越小越具可塑性，及早进行训练，听觉障碍儿童的弱势能力也能得到充分发展。不能因为儿童存在听力损失，就对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险。为了帮助听觉障碍儿童有效理解，教师应根据学生的实际情况、教育条件等采取多元化的沟通方式。人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等。现有的智力测验还存在着不完善之处。难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征。适应性行为是否存在明显缺陷也要通过标准化的测验了解。一般来说，智商分数越低，智力障碍的程度越重，发展潜能也越低。
清流县智力障碍测试。热评(2024已更新)(今日/解密)， 智力障碍（intellectual disabilities)(或智力发育障碍）,以前称为精神发育迟滞，涉及在日常生活大领域中明显的功能缺陷（见表10.3)。首先，在概念领域个体存在技能上的缺陷，如语言，阅读、写作、数学、推理、知识、记忆和问题解决。第，在社会生活领域个体在对他人体验的觉察和理解、人际沟通技能、结交和维持朋友的能力、社会判断以及社交中调节自身反应等方面存在困难。第，在实践领域个体在进行个人护理（如保持卫生、购买生活用品、做饭）、管理个人财务、休闲娱乐、交通及管理自己以保有一份工作或上学等方面存在缺陷。有智力障碍的人通常也存在运动技能问题，如手眼协调及平衡。与其他同龄且具有相似社会人口统计背景和文化的人相比，这些缺陷必须是严重的。表10.3 智力障碍的DSM-5诊断标准智力障碍（智力发育障碍）是在发育阶段发生的障碍，包括智力和适应功能两方面的缺陷，表现在概念，社交和实用的领域中。必须符合下列3项诊断标准：
幼儿还面临着可能造成脑损伤的一些其他危险。在幼年接触有毒物质如铅、砷和，会损害某些脑区，导致智力障碍。意外也可能使儿童出现创伤性大脑损伤，导致智力障碍，比如汽车交通中儿童在车上没有固定好。对智力障碍儿童和成人的干预必须全面、密集、长期才能见效（Zigler et al.2006; Zigler & Styfco, 2004, 2008)。可缓解智力障碍个体常见的惊厥；控制攻击或自我伤害行为；以及改善情绪（Matson & Neal,2009)。精神抑制类（见第8章）能够减少攻击性、破坏性和反社会的行为；然而这类潜在的神经副作用使其备受争议。非典型抗精神病药（如利培酮）已被证实能够减少智力障碍成年人的攻击行为和自我伤害行为，而且不会产生严重的神经副作用（Unwin&Deb,2011)。抗抑郁药可以缓解抑郁症状，改善睡眠，帮助控制智力障碍个体的自我伤害行为。
清流县智力障碍测试。热评(2024已更新)(今日/解密)， 将智力障碍儿童与智力正常的儿童安排在同一个班级里，可能会将他们置于某种不利的位置。一项研究发现，班内的其他儿童对有智力障碍的同学持有的看法（Zigler & Hodapp.1991)。此外，编入普通班级的智力障碍儿童可能接受不到他们所需的特殊训练。一些比较两种班级智力障碍儿童学业进展的研究，报告了矛盾的结果（Dessemontet,Bless.& Morin,2012；Freeman & Alkin,2000)。如今很多儿童花一部分时间接受特殊教育，接受强化训练以克服技能缺陷，在其余时间则在普通班级上课。
1.上方蓝字“掌握现代特教”订阅；2.订阅成功后“历史消息”往期内容；3.请注明出处。转自|台湾融合教育携手平台文章来源及作者信息等|长庚财团法人林口长庚纪念医院 儿童发展联合评估暨早期疗育中心智力障碍（mental retardation）即智力功能、适应能力显著低于同龄人应有的一般水准，包括沟通、自我照顾、生活自理、人际技巧等方面有困难，且此困难已对生活、学业、工作造成重大影响。在台湾地区，智力功能一般使用标准化的智力测验（例如：魏氏幼儿智力量表、魏氏儿童智力量表）来评估。而智力功能低于一般水准则是智商分数低于70，适应功能主要是指个人如何有效地因应日常生活的需求，且根据年龄、文化、环境可能会有各自需要完成的发展阶段。智力障碍为一功能性诊断，心智的缺失与中枢神经系统的发展受到障碍或疾病有关。智力障碍严重程度越高，功能障碍与环境适应困难愈明显，愈能早期发现。