教育部承认大学MBA，QS全球排名前100，AACSB认证，MBA全球排名51名
2022年加拿大阿尔伯塔大学工商管理硕士（MBA）上海学位班
1、QS世界大学排名前100
2、加拿大第壹所获得AACSB认证院校（全球仅有5%商学院获得AACSB认证）
3、中国教育部涉外监管网认可院校
4、所获MBA硕士学位与赴加留学一致，全球认可
5、无语言障碍（中文授课为主，英文授课配翻译）
6、可用于职位晋升、企业上市、YI民等
加拿大阿尔伯塔大学简介
University of Alberta 阿尔伯塔大学（简称UA)，成立于1908年，位于加拿大阿尔伯塔省会城市埃德蒙顿，是加拿大第二大的综合性大学。也是加拿大五所蕞大的以科研为主的综合性大学之一，科研收入与所得资助总额居全国第5，经济与商学排名全球37名。
Alberta School of Business 阿尔伯塔商学院，成立于1968年，是加拿大蕞大的商学院之一，获得了AACSB（国际精英商学院协会）的完全资格认定，是加拿大第壹所、也是获得连续认证时间*长的商学院（全球仅有5%商学院获得这项精英认证）。在UTD公布的全球商学院排名系统中，阿尔伯塔大学商学院位列全球第65名。
综合排名
2018年QS世界大学排名第90，世界百强大学
专业排名
2013英国《金融时报》全球MBA排名，UA-MBA位于世界百强
2016年美国《彭博商业周刊》国际MBA排名，UA-MBA位于Top30
2018由上海交通大学公布的ARWU世界大学学科排名阿尔伯塔大学工商管理学科位列世界第17名。
MBA具体课程设置
企业**战略思维的深度与广度，不仅影响自身成就，更决定公司运营的成败。课程将帮助同学学会分析、制定和执行公司战略，理解影响企业持续发展*基本的单元运作的机理，面向未来为管理做出贡献，为企业规避风险。
A1、战略式管理
该课程旨在提供一体化的综合管理视角。学生通过撰写案例报告，阐述他们对于公司愿景、使命、组织图、公司历史以及战略的更深层次的理解。
A2、财务会计
课程的目的是帮助学生了解财务报告的基本概念，了解财务信息因参与者的不同在财务报告中展现方式的不同，比如从经理人、当前和潜在的投資者、当前和潜在的债权人、员工等不同的角度去分析。
A3、营销学
了解市场在确定组织方向中的角色，以客户为中心的组织，察觉机遇，预测需求，市场细分，市场规划和实施。
A4、数据分析与决策
本课程为学生提供了一种新的结构化的解决各种实际问题的方式，使用数据驱动分析来指导管理决策。学生将思考如何管理不确定性的因素和风险，以及如何通过整合业务的数据和信息去洞察商机。
A5、人力资源管理
本课程主要围绕**在管理人事方面将要面临的挑战。帮助学生了解组织周围的个人和人际行为，将此应用于实际，成为更有效的**和团队成员。
A6、财务分析与决策
了解现金流分析、短期融资、财务报表、财务绩效评估、财务比率分析和金融中介机构的角色。
A7、组织规划与控制
该课程旨在使学生能够学习如何做出战略决策，绩效考核与评估；加深对于组织行为方面和道德问题的理解；提高解决问题的能力，包括应用于短期和长期决策中的定量技术。
A8、企业经济学
微观经济学介绍，企业的行为（评估竞争市场），不完全竞争的市场和生产要素市场（垄断市场，寡头垄断和垄断竞争）：市场失灵（外部和公共物品，信息不对称）。
A9、金融学
让学员了解估值和融资，以及财务风险分析和管理，发展金融数据处理能力。学生将会更深入地了解公司金融在公司业务方面的作用。
A10、谈判和协商
本课程融合了体验式学习与理论式学习，旨在使学生在所有类型的谈判中更加有效率更加有效果。关于如何提高谈判技巧的研究将结合博弈论进一步学习。
A11、供应链管理
课程涵盖运营和分销管理、谈判、采购和战略性供应链管理，结合理论和实践，进行案例研究学习。
A12、国际商务
学员可以通过对实际的公司进行国际业务的研究，对其采用策略进行评估。
A13、技术与创新管理
概述与技术创新和商业化相关的关键要素和流程。
A14、公司战略
本课程主要目的是探讨公司战略的背景和概念，并将其与实际公司的战略问题和机会联系起来。学生将在战略管理情境中提高现代技术和研究应用的技能。
A15、**力
课程目的是让学生了解自己在**力方面的优势和劣势，并制定个人发展计划。经过自我分析，学生将被要求考虑如何激励组织超越自己的使命，并且对自己的未来和组织的未来怀有抱负。
A16、商业项目
该课程旨在将学生学习的理论知识整合运用到实际的项目当中。
A17、国际市场营销
结合国际市场营销的经济环境，以及政治、法律与文化环境，为国际市场细分与目标营销、进入策略、产品策略、定价策略、促销策略与分销渠道策略的制订提供系统理论参考。
A18、创新创业学
选取当前企业所共同面临的有共性的热点问题，为学员提供企业转型升级、创新发展的新思路与新方法。
A19、国际游学
旨在增强对国际经济、政治和商务环境的深入了解，学习感受地域文化、习俗差异与经营管理理念，并了解行业BIAO杆企业成功实践。形式包括讲座、公司拜访、高管分享和文化交流活动等。
管理中的预设陷阱
所谓管理中的预设陷阱，实际上就是一句常说的俗语—自以为是。这种自以为是往往是无意识的，导致了管理失败，但当事人并不自知。
比如，一个**人给下级布置工作时，因为担心部下不好好干，就采取了一种不太放心的口气说话。这种不放心，又被部下理解为不信任，产生心理抵触，表现出某种不以为然的神情。
而这种神情，被**人观察到后，认为是“验证”了自己原来就不大放心的预设前提，于是更加不放心。这样，就陷入了“预设陷阱”。
预设陷阱带来的问题是：你认为隔壁的邻居就是那个偷斧子的，那你就会越看越像，除非你*终在别的地方找到了那把斧子。现实管理活动中的诸多矛盾，往往由此而产生。
更重要的是，预设陷阱一旦出现在决策之中，就会引导自己按照预设的方向前进，促成预设情况的发生。丢失斧子是过去时态，即使预设错误，也不会干预已经形成的客观事实；而决策针对的是将来时态，一旦预设错误，就会因干预行为造成新的客观事实。
现实中的有些所谓“预测”，就是通过这种途径实现的。假如你提出了某种预测，再假定这一预测的准确性为50%。由于你相信这一预测，你就会自觉不自觉地为实现它而努力，而你的努力，会使它的实现概率不断提高，*后真的实现了，你还会对当初预测的准确性感到庆幸。“诚则灵”就是基于这样一种机制。
任何人的行为，都有一定的预设。这种预设，来自于过去的经验和知识，以及自己对相关信息的分析和判断。
多数情况下，这种预设是有道理的。但是，任何人也不能保证自己的预设完全准确。
对于这种预设陷阱的防范，不在于取消预设，而在于对自己的预设形成不断质疑的习惯。现代教育中的学术训练，对此有着重要作用。
很多人认为，自己又不以学术为业，搞学术有什么用？正是这种逻辑，会对教育的本质产生误解。实际上，学术培养的正是质疑能力。
由此推论，企业中的培训，尤其是高管的培训，是训练反思能力，还是训练盲从能力，大相径庭。意志的训练和思维的训练是反方向的，意志需要训练坚守，思维需要训练反驳。这一区别，值得管理者深思。对此，阿吉里斯提出的“单环学习”和“双环学习”两种组织学习模式，很值得参照。
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