浙江感统失调，目前课程开设了关键性技能训练（PRT）、口肌定位训练言语开发(OPT)、应用行为分析（ABA）、感觉统合等专项课程，奥尔夫音乐、精细艺术课、生活技能为辅修课程。
身体能否做适当的运用？目的：改善空间概念，能够独立排好积木塔，也知道或推测抽出哪一块积木比较不容易弄倒积木塔。游戏玩法：利用现成的玩具，可两个人或多人一起玩。每次轮流抽出一块积木，但不可用手扶积木塔，也不可将之弄倒。
都市化环境，钢筋混凝土，活动空间受限。长时间使用手机或者看电视。
准备一个小球和一个空盒子或广口瓶子，让孩子坐在地板上，把罐头盒放在他前边。把小球放在他手中，并让他把手悬于罐头盒上方，然后让他张开手，使小球落入盒中。当听到小球撞击盒时，你可口中发出“嘭”的声音。重复若干次，孩子很快就可以自己扔球了，但需要你帮他把球捡回来。把玩具的一部分放在衣物或毯子下，让孩子去找。这项游戏有助于孩子理解客体永存性。
当你躺在床上或地板上时，轻柔地将孩子举起、放下，或者搂着他的胸部或腹部，让孩子向前“飞”，向后“飞”，或从一边“飞”向另一边。缓缓地放低他的头，然后放低他的脚，让他慢慢而轻柔地朝各个方向移动，使孩子沉浸在一种舒适的飞翔的感觉中。你可以在孩子刚会抬头时玩与孩子一起玩这个游戏。
绝大部分的感统失调都是后天导致的除了先天性的原因，更多的是因为他们在婴幼年时期，在那个探索世界的过程中，很多帮助他们发育的外界刺激都被人为的剥夺了。家长怕孩子摔跤，怕孩子弄脏了，怕那个怕这个，以至于孩子就一直被“保护着”，6个月了还把孩子放在婴儿床里，1岁半了还在手里抱着，3岁了还在喂饭，5岁了还在说“吃饭饭”、“喝水水”这样的叠字，甚至还抱在怀里喂奶瓶；不能吃家里以外的任何食物，喝水一定要喝温开水；不让和小区里的孩子一起玩，怕感冒传染，不去人多的地方，怕危险等等。这些我们城市家庭中司空见惯的教养模式，很可能就会导致孩子感统失调，甚至是发育迟缓。