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大兴西红门课余活动丰富的京师科学实验,欢迎致电

时间:2019-05-18 18:38:51

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还常常不能掌握某些音的发音方法,因而产生语言错误是很自然现象,有时口形不对,有时发音不准。在教学过程中,当少儿出现错误时,教师不要重复幼儿的错误,不要给予强化,以免引起少儿错误的模仿,也不能直接打断幼儿思路,苛求纠正语言错误,应该细心观察,找出导致语言错误的原因,用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误,及时纠正口误,鼓励少儿大胆发音,而平时教师也应多表扬,多鼓励幼儿,让少儿体验成功带来的愉悦

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创设情境,鼓励他们大胆发音,而对于能力较强的少儿,可以向他们提出更高的要求,如请他们领读儿歌,领唱童谣,让他们表演英语情景剧等。总之,英语教学必须遵循少儿语言学习的规律,注重少儿为主体,教师为主导的原则,并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动,让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来,体会到学习的快乐!

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设计具有实际意义的、目标明确的活动孩子在学习第yi语言时并不选择语言环境,学习语言只是他日常生活的yi部分。他们使用原有的知识去理解新的语言现象,从已知中建立未知,并通过 “吸收或同化新知识”,不断地调整思维方式。同样,在英语课堂上,孩子们需要yi个清晰和熟悉的语言环境,进行具有实际意义的且标志明确的活动。他们需要知 道为什么要做yi件事情,其原因对他们来说应该是可理解的。

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他们被灌输的只是 其现有语言水平层次上的过于简化的语言,而不是更广阔的语言环境下的新的语言。这条原则事实上和挑战、冒险的重要性相互关lian。如果语言的输入总是保持在学 生现有的语言水平上,学生就没有面临挑战和冒险的机会,以致失云了成功学习语言的必要条件。语言应以完整的形式出现多年以来,人们都是把语言分割成du立的单位——传统上是结构单位或语法单位——yi点yi点地教授给学生。然后由学生把这些断断续续的碎片象拼图yi 样拼在yi起去理解这门语言。