十堰房县千年古柏下的校地“双向奔赴”

“过去觉得政策文件离咱远，今天坐在鸳鸯柏底下，学生娃用本地话讲得明明白白，才晓得这些事跟自家日子连得紧。”在房县化龙堰镇上湾村，村民李大爷对汉江师范学院师生的宣讲赞不绝口。

汉江师范学院赴化龙堰镇开展“百马行动”理论宣讲

自房县新时代文明实践中心与汉江师范学院结对共建以来，双方紧扣“推动党的创新理论‘飞入寻常百姓家’”这一首要任务，以理论宣讲为纽带，在阵地活化、资源下沉、品牌共育、协同育人上持续发力，探索出一条“高校出智、地方搭台、群众受益”的新路径。化龙堰镇获评全省优秀“理论热点面对面”实践基地，成为校地共建走深走实的生动注脚。

上湾村在鸳鸯柏下常态化开展移风易俗宣讲活动

古柏树下“摆板凳”，宣讲阵地“用起来”

房县化龙堰镇上湾村有一棵千年鸳鸯柏，树下议事是当地延续已久的传统。校地共建的切入点，恰恰选在了这棵树下。房县依托古柏下的议事传统搭建“鸳鸯柏下话振兴”平台，将理论宣讲嵌入村民议事场景。自2024年起，汉江师范学院“百马”宣讲队、马克思主义学院师生常态化下沉，小板凳一摆，用“拉家常”的方式讲党的创新理论。宣讲员换了一茬又一茬，但“古柏树下议事、院坝会上传音”的机制固定了下来。宣讲结束后，村民紧接着商议产业计划，理论与议事在同一棵树下接力完成。2026年1月，校地联合举办的党的创新理论“百马行动”宣讲中，马克思主义学院教师结合化龙堰实际，围绕“以中国式现代化引领乡村振兴”进行解读，从人才引育、多元筹资、技术推广、基础设施等方面为镇村干部提供“实用对策”;在上湾村，师生用“家常话”回顾从“一五”到“十四五”的规划脉络，结合丹江口水利枢纽工程讲国家发展，再落到村里基础设施、人居环境、特色产业的变化上，让村民从“身边事”理解“大道理”。阵地没有另起炉灶，而是把群众本来就愿意来的地方，变成理论落地的地方。志愿宣讲小分队同步走进文化礼堂、机关单位，校地联合备课机制将“行走的思政课”延伸到田间地头和农家院落。

上湾村在鸳鸯柏下常态化开展议事宣讲活动

群众“点单”我“接单”，宣讲内容“对胃口”

基层宣讲的症结，往往不在“讲没讲”，而在“讲的是不是群众要听的”。校地双方把功夫下在供需对接上，汉江师范学院马克思主义学院结合“新时代实践教育”课，开发具有房县特色的示范教案与讲义集，设计“方言微宣讲”“田间微课堂”“宣讲+电影”等形式。2026年10月，汉江师范学院师生一行深入房县天明小学、红军烈士纪念馆实地调研，校地组建联合工作小组，系统梳理革命史料和口述记录，联合打磨本土红色宣讲稿、红色小故事，共同研发专题宣讲课件和研学课程，把散落的红色素材加工成标准化、可传播的教育产品，补齐本地红色内容开发力量短板。线上线下的下沉也各有抓手，线下赠送理论书籍，线上推动人工智能与思政场景融合，开展数智化、短视频宣讲。房县新时代文明实践中心则承担需求端的关键角色——依托阵地动态收集群众诉求，建立反馈机制反向协助马院优化内容，形成“群众点单、马院接单、中心保障”的精准闭环。房县在实践中形成的“本土+外引、固定+点单、会场+现场、线上+线下”宣讲“四+”模式，校地共建正是其中“外引”与“点单”环节的核心支撑。

校地联合开展政策宣讲

品牌不靠“挂块牌”，一场一场“育出来”

“鸳鸯柏下话振兴”从一棵树下的议事场景，逐步成长为具有辨识度的文明实践品牌，关键在于校地双方持续往里“注入活水”。一方面品牌扎根基层实践，依托该平台累计开展理论宣讲、文明实践活动600余场，解决群众急难愁盼问题160余件，评选道德典型60余名，培育“星级文明户”530余户。化龙堰镇全镇层面累计开展议事协商、志愿服务活动近1500场，解决群众问题600余件，涌现各类好人、典型120余名，高桥村获评“全国文明村”。这些鲜活的治理成果本身就成了宣讲素材，理论不再悬浮于案例之上。2026年7月，该项目入选房县新时代文明实践项目展示交流决赛，与县委党校“好‘理’暖民心”等品牌同台路演，以乡土话语和场景化宣讲接受实践检验。另一方面品牌有学理支撑托底。校地联动15名博士、38名专任教师下沉实践基地，通过实景授课、学术研讨为项目提供学理支撑，让每一场宣讲既有“泥土味”，又不失“理论味”。品牌的生命力不在于名称响亮，而在于每一场活动背后都同时站着懂理论的人和懂基层的人。

汉江师范学院师生一行在房县天明小学、红军烈士纪念馆调研

高校“走下去”，骨干“强起来”

校地共建如果只是“高校送、地方接”，走不远。房县的实践在“走下去”和“强起来”两个方向上同时用力。在“高校走下去”方面，汉江师范学院马克思主义学院组建宣讲小分队深入基层调研，2026年1月校地双方在化龙学校挂牌“思政驿站”，明确在思政课程建设、师资培训、研学实践等方面开展项目化合作，推动大中小学思政教育一体化。汉江师范学院“南水情长”志愿服务队还将房县沙河乡明德小学的学生接到高校开展“小小守井人”研学，让乡村孩子第一次走出大山看水源地保护。在“骨干强起来”方面，房县从先进模范、百姓名嘴、党员干部等群体中选拔宣讲员，建立154人的“嘹亮人说理”理论宣讲人才库，校地联合备课机制为乡土宣讲员提供学理支撑和表达训练，让他们在“鸳鸯柏下话振兴”“嘹亮人说理”的舞台上，把“群众讲给群众听”讲得更有理论底子。高校师生在基层一线获取鲜活素材和真实问题，乡土宣讲员在联合备课中提升理论素养，“走下去”与“强起来”互为条件，校地共建才具有可持续的内生动力。

如今，房县与汉江师范学院的校地共建已不再是简单的“送课下乡”，而是走向宣讲常态化、资源持续化、品牌本土化、育人双向化的全方位共生。理论落在群众心坎上，最终要体现在行动中：化龙堰镇上湾村的蔬菜大棚里，莴笋亩产稳定在4000公斤以上，错峰销售让每亩纯收入突破5000元，“党支部+合作社+农户”的产销闭环让特色产业成了群众增收的实在来源;房县退役军人“南水北调守井人”志愿服务队从9人发展到常年活跃在马栏河近50公里河岸线上，巡河护水57次，守水护水从宣讲中的理念变成了日常的自觉。

房县的探索给出了一条可复制、可推广的经验：校地共建的实效，首先取决于阵地是否长在群众的日常生活里，用活既有场景比新建场所更重要;其次取决于内容供给是否经过“需求端校验”，高校的理论优势只有经过基层反馈机制的过滤和转化，才能真正对接群众关切;再次取决于品牌是否有持续的智力注入，没有学理支撑的品牌容易空心化，没有实践滋养的学理也难以落地;最终取决于育人是否双向，只有当高校师生和乡土骨干在同一个平台上互相成就，校地共建才能从“一时热闹”走向“常态长效”，从“资源下沉”走向“共生共长”。(通讯员 董智 黄勤 陈稀梦)

编辑：田晶晶