汉水新语丨让“无作业日”成为教育回归本真的起点

秦楚风评论员 陈新

只有当每一个寻常日子都不再是学生渴望“逃离”的负担，教育才能真正回归它的本真——一场自由而丰盛的成长之旅。

十堰市教育部门近日出台新规，要求各中小学设置每周一天“无作业日”，一时间激起千层浪。在“内卷”加剧的教育生态中，这样的举措恰似一股清流，既回应了家长对孩子减负的迫切期盼，更暗合了素质教育的核心要义。

从政策初衷看，“无作业日”无疑承载着深切的人文关怀。它将儿童从繁重的书面任务中暂时解脱出来，归还他们自主支配的时间，用以发展兴趣、探索世界，甚至只是享受无所事事的闲暇。这不仅是减轻课业负担的技术性调整，更是对“何为良好教育”这一根本问题的回应——教育不应只是知识的灌输，更应是生命完整性的培育。在这个意义上，十堰的探索值得肯定，它勇敢地迈出了打破“作业崇拜”的第一步。

无作业日的价值，从来不是简单的“少写一次作业”，而是为学生腾出自主成长的空间。当孩子们不必在题海中熬夜奋战，便能有时间走进自然感受生态之美;能陪伴家人参与家务劳动，在烟火气中体会责任与担当;也能发展兴趣爱好，让阅读、绘画、运动成为童年的底色。这种“留白”式教育，恰恰是培养创造力、专注力与健全人格的关键。

然而，任何教育改革都不能脱离其运行的现实土壤。当我们为“无作业日”喝彩时，必须警惕其可能遭遇的“制度性消解”。在高考指挥棒依然高悬、教育资源分配不均、社会上升通道仍显单一的大背景下，“减负”与“增效”之间的逻辑关系从来不会改变。若无配套的课程改革、评价体系革新以及社会观念的协同转变，单一的“无作业日”很可能沦为形式主义。家长的焦虑不会凭空消失，反而可能催生出更为隐蔽的“影子教育”——校外补习的隐性负担或将加重。学校方面也可能陷入“减负日”后“报复性加码”的困境，使得政策善意在实践中被消磨得无影无踪。

教育的终极目的，是唤醒而非塑造，是点燃而非填满。十堰的“无作业日”是一个充满勇气的起点，但它不应成为终点。我们期待这一天的“空白”能被创造性地填充，更期待这种对童年少年时间的尊重能够扩散到教育的每一刻。

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编辑：陈琦

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